Libro de Artista (Instalación)

Fragmentando los espacios, Tres libros y un par de líneas

Una cuantas postales

TRES INTELIGENCIAS EN LA EDUCACIÓN

ENSAYO

El aprendizaje actualmente conlleva aspectos que van más allá de la simple aceptación educativa, en su formación institucional e individual. La neurociencia ha jugado un papel importante en los aportes que construyen nuevos conceptos didácticos en la formación del individuo, ente receptor de experiencias que conjugan emociones y que connota características específicas de la personalidad y el conocimiento del aprendizaje.

La neurociencia ha aportado a la educación herramientas que se enfocan a la creatividad como un hecho creador y dinámico, que se proyecta hacia el desarrollo integral del ser humano, tomando en cuenta su entorno social, cultural y ambiental, es decir, el universo del cual forma parte el individuo en formación, está claro que el hombre  en su desarrollo psíquico-biológico siempre va en búsqueda del conocimiento, el problema denota en cómo lo adquiere, cómo lo percibe, cómo lo analiza y qué causas presenta en el conocimiento personal que permite cumplir un rol específico en la sociedad.

La educación en estos últimos tiempos apuntan a la formación como un  hecho creativo en todos los ámbitos formales del individuo, al respecto Pesut (1990) considera: “La producción del pensamiento creativo como un proceso metacognitivo auterregulado, concepto que abre las posibilidades para la intervención concertada y autoconscientemente dirigida de estrategias diversas para el surgimiento de las ideas creativas. Los enfoques múltiples e integradores de la creatividad se han visto favorecidos además por los conceptos: cerebro triuno (MaClean), múltiples inteligencias (Gardner), cerebro total (Herrman) e inteligencia emocional (Salovey y Mayer)”.

La educación a partir de la creatividad como elemento paradigmático en la formación del individuo, apunta como línea dinámica a los procesos didácticos de la enseñanza, debido a los múltiples elementos que intervienen en el desarrollo conceptual y práctico del ser humano. La educación no solo debe formar individuos creativos, sino que sus mismas estrategias deben ser lo suficientemente creativas que permitan concretar producciones novedosas y genuinas. Es por ello que la neurociencia a permitido avanzar en los procesos creativos del hombre por medio de tres teorías como lo son: la teoría del cerebro total, la teoría de las inteligencias múltiples y la teoría de la inteligencia emocional,  que han llevado a comprender al actual hombre contemporáneo, el cual se mueve por sus emociones y estímulos, desarrollados en un entorno de interacción múltiple de elementos, ideas e interpretaciones de inspiración social y cultural.     

Más allá del dinamismo creativo como elemento potencial a desarrollar, la neurociencia por medio de la educación explica el comportamiento de la inteligencia desde la interdisciplinariedad del cerebro humano, esto ha permitido no solo en la educación, sino en otros campos de investigación, especialmente el psicológico, comprender la relación entre el funcionamiento del cerebro y el comportamiento de los hemisferios y cómo difieren significativamente en sus funciones. A partir de este enfoque es lo que ha dado origen a las diferentes interpretaciones acerca del funcionamiento del cerebro y como ha sido sus implicaciones en la educación.

Si de algo se está claro, en la educación existen dos modalidades de pensamiento: el verbal y el no verbal, representados por sus hemisferios respectivos, el izquierdo y el derecho, sin embargo, se sigue considerando en los actuales sistemas educativos el desarrollo del hemisferio izquierdo, ya que se observa el énfasis en la formación elemental y tradicional de la lectura, escritura y aritmético-matemático, que en su mayoría se da de manera impositiva y arcaica, dejando al lado derecho del cerebro huérfano en actividad, aún punto en el cual no permite el desarrollo y evolución del mismo, lo que hace limitar el conocimiento del individuo.

Al respecto Ruiz, Carlos (2000) opina: “En general la noción de que existen dos modalidades laterizadas de pensamiento, sugiere que la enseñanza, ya sea a través de conferencia o de la imitación, afecta primariamente a uno de los hemisferios. Por lo tanto el aprendizaje de cualquier área de contenido será más efectivo en la medida que se activen ambas modalidades, mediante la presentación diversificada de dicho contenido y a través de la utilización de un curriculum que estimule el desarrollo de ambos hemisferios de manera balanceada”.

Esto ha concedido en la educación, comprender que el exceso de estímulo del área lógico-verbal (hemisferio izquierdo), no ha permitido desarrollar al  estudiante en otras áreas, especialmente las que no domina la brillantez de dicho hemisferio como lo es la visual-espacial (hemisferio derecho), ya que va orientado a la indagación de soluciones más creativas. Esto ha reconocido  que existen individuos que por disimiles motivos están cómodamente ubicados hacia informaciones verbales, mientras que otros son más eficaces con información no verbal (Imágenes).

Actualmente se conocen teorías, mencionadas anteriormente, que han permitido a la neurociencia y la educación, analizar el comportamiento humano inteligente, pero que al mismo tiempo se complementan entre si, en partes estructurales. Hay que estar claros que los aportes educativos se da por sumadas características que participan en dinámicas novedosas para la práctica educativa, esto ha concedido profundizar en el conocimiento, acerca de las condiciones por  las cuales el aprendizaje puede ser más efectivo. Es decir, accede al diseño de estrategias instruccionales no convencionales, dirigidas atender las diferentes dimensiones del individuo en desarrollo de su creatividad.

Hay que reconocer los aportes educativos de la neurociencia desde cada teoría, conceptualmente se conectan entre sí, las cuales se apoyan en que los sentimientos y el aprendizaje son inherentes, lo cual esto ha permitido plantear la necesidad de que los docentes sean más sensibles ante los aspectos emocionales del aula, amenaza constante en la calidad de la enseñanza, en consecuencia, los actuales docentes deben propiciar un clima psico-afectivo, agradable, armónico y emocionalmente cálido, esto hace que la interacción docente-alumno y alumno-alumno sea más efectiva. En la siguiente tabla podemos ver de manera general los aportes que han brindado a la educación cada una de estas teorías:

CEREBRO TOTAL	INTELIGENCIA MÚLTIPLE	INTELIGENCIA EMOCIONAL (Intrapersonal – Interpersonal)
-       Visión sistemática, globalizadora e integradora de la educación.	-       Todos tienen intereses y capacidades diferentes.	-       Reconoce los sentimientos del individuo y el colectivo.
-       El enfoque curricular tiene una perspectiva sistemática y ecológica.	-       Todos aprenden de distintas maneras (estilos de aprendizajes particulares, presentes en cada individuo).	-       La recepción de los sentidos.
-       Indaga, comprende significados y la evaluación es negociada.	-       El individuo tiene la plena consciencia de elegir su tipo de conocimiento.	-       La capacidad de almacenar información a través del recuerdo.
-       Se fundamenta en la enseñanza holística, mediante la incorporación de experiencias en el aprendizaje: cognitivo (pensamiento), efectivo (emocional) y psicomotor.	-       Evalúa capacidades individuales.	-       El análisis de pautas y el procesamiento de información.
-       Estilo totalizador-analítico, referido a la tendencia de procesar información de manera total o por partes.	-       Las áreas curriculares se preocupa por equiparar los diversos modelos de vida y opciones de trabajo que están disponibles en el medio laboral del individuo el cual posee mayor actitudes y aptitudes para desenvolverse.	-       Cualquier forma de comunicación.
-       Estilo verbal-imaginativo, la inclinación a la información verbal o mediante imágenes mentales.	-       La experiencia de más de diez años de aplicación ha logrado: minimizar problemas de conducta, incremento de la autoestima, desarrollo de habilidades cooperativas y de liderazgo, interés y dedicación al aprendizaje, presencia permanente del humor y el enfoque de ser feliz.	-       Control de las funciones mentales y físicas.
-       Esta teoría se complementa con la teoría de la especialización hemisférica y la teoría del cerebro triuno.	-       El aprendizaje artístico es importante, ya que destaca el conocimiento y el crecimiento personal.	-       Las competencias emocionales se desarrollan en: autoconciencia, autoregulación, motivación, empatía y destrezas sociales.
-       Enfatiza en la solución de problemas  a través de la cooperación y la inteligencia aplicada.		-       Está asociada a los valores culturales y transculturales.
-       El aprendizaje es la construcción de su propio conocimiento.		-       Impulso del logro, compromiso e iniciativa.
		-       Aprendizaje por ensayo y error.
		-       Aprendizaje por imitación, por identificación, por asociación y orientación.

 

En estos aspectos podemos vislumbrar que en los viejos sistemas de enseñanza, formaban individuos conformistas, autómatas de un sistema poco exigente-reflexivo, debido a la formación auto-cumplida, el reto de la enseñanza es romper viejos patrones que han mutilado la creatividad y el ingenio del individuo. Estas teorías desarrolladas desde la neurociencia han permitido en la educación generar una búsqueda de formación para individuos inteligentemente múltiples, emocionales y globalizadores, es decir, multi-creativos y multi-productivos. Estos patrones de idealización no son fácil de implementar por sus novedosos métodos, es lamentable el refrito educativo en el cual la práctica pedagógica no define personalidades concretas, el trabajo radica en la imagen de un nuevo profesor (mediador), un perfil distinto que acepte los alcances de ser un orientador y no un ejecutor indiscriminado de conocimientos. Necesitamos individuos capaces de confiar en sí mismos y creer en sus capacidades, el querer observar, comparar, contrastar y descubrir, para ello no deben dejar de lado la motivación, mantener al estudiante curioso, el desarrollar su capacidad de resolver problemas, desde la sensibilidad, autocontrol, relación con el entorno, comunicación, cooperación, trabajo en equipo y el desarrollo de las destrezas vocacionales, ese es el reto del nuevo docente, educar desde las capacidades del individuo y cultivar los aportes que puede darle a nuestras sociedades en cualquiera de los ámbitos en lo que se desenvuelva.

REFERENCIAS

-       Serrano, Ana M. (2005). Inteligencias Múltiples y estimulación temprana, (2da ed). México: Trillas.      

    

-       Gelb, Michael. (2006). Atrévase a pensar como Leonardo Da Vinci. España: Rosés.

-       Santaella, Maribel. (2006, Diciembre). La evaluación de la creatividad. SAPIENS, [en línea]. Venezuela. Recuperado el  23 Julio de 2009, de http://www2.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1317-58152006000200007&lng=es&nrm=iso>.

       TRES INTELIGENCIAS

EN LA EDUCACIÓN     

ENSAYO

LINEAS.SURCOS.ESPACIOS

Dibujos Ensamblados

Block Ensamblado

Grabado: de la serie "Surcos"

Libro de Artista (Instalación)

Artista Visual Contemporáneo

TÍTULOS OBTENIDOS

·         2010 Licenciada en Educación: Mención Lengua, Cultura e Idiomas. Universidad de los Andes. Núcleo Táchira - Venezuela.

·         2004 Licenciada en Artes Visuales Mención Magna Cum Laude, Universidad de Los Andes. Mérida Edo. Mérida - Venezuela.

·         1998 T.S.U. en Diseño Gráfico, Instituto Universitario de Tecnología Antonio José de Sucre. San Cristóbal Edo. Táchira - Venezuela.

ESTUDIOS ACTUALES

·         2017 Cursante de la Maestría en Museología de la Universidad Experimental Francisco de Miranda. Extensión: Universidad de los Andes, Mérida – Venezuela.

DIPLOMAS DE HONOR

·         2010 Universidad de los Andes – Táchira Informe Final Monográfico de Grado el jurado dio como veredicto con una calificación veinte puntos titulado: “ANÁLISIS DEL DISEÑO CURRICULAR DE LA MENCIÓN EN ARTES GRÁFICAS DE LA ESCUELA TÉCNICA ROBINSONIANA “JUAN ANTONIO ROMÁN VALECILLOS”.

·         2004 Universidad de los Andes – Mérida con una calificación diecinueve puntos en la materia de SERIGRAFÍA.

·         2004 Universidad de los Andes – Mérida con una calificación diecinueve puntos en la materia de FUNDAMENTO DEL DISEÑO BIDIMENSIONAL.

·         2004 Universidad de los Andes – Mérida con una calificación diecinueve puntos en la materia de DIBUJO Y COLOR.

·         2004 Universidad de los Andes – Mérida con una calificación diecinueve puntos en la materia de GRABADO I.

·         2004 Universidad de los Andes – Mérida con una calificación diecinueve puntos en la materia de GRABADO II.

·         2004 Universidad de los Andes – Mérida con una calificación veinte puntos en la materia DIBUJO II.

·         2004 Universidad de los Andes – Mérida con una calificación veinte puntos en la materia HISTORIA DEL ARTE VENEZOLANO.

·         2004 Universidad de los Andes – Mérida con una calificación de diecinueve puntos en la materia SEMIOLOGÍA DE LA IMAGEN.

·         2004 Universidad de los Andes – Mérida con una calificación veinte puntos en la materia USO Y MANEJO DEL PAPEL.

EXPERIENCIA LABORAL 

·         2016 Ponente con la investigación: Proyecto Fronteras: La Performance desde la Frontera y una visión múltiple para desvanecer límites. En el VIII Simposio de Fronteras e Integración Regional. Universidad Nacional del Táchira, Universidad Católica del Táchira, Universidad de los Andes – Táchira, Centro de Estudios de Frontera e Integración. Táchira – Venezuela.

• 2016 Conectate y Convive 2016 “Paz y Hospitalidad en la Frontera” Proyecto Técnico Colectivo de los Estudiantes de Artes Gráficas de la Escuela Técnica Robinsoniana de las Ciencias de la Salud y las Artes “Juan Antonio Román Valecillos” Táchira – Venezuela.

·         2015 – 2016 Facilitadora de los Talleres de Arte y Acompañamiento RAIF de la Red Apostólica Internacional de la Frontera del Servicio Jesuita para Refugiados y la Universidad Católica del Táchira. Departamento de Arte y Cultura. Táchira – Venezuela.

·         2015 Facilitador del Diplomado de Cultura: Módulo Artes Plásticas. Universidad Nacional Experimental “Simón Rodríguez” y Dirección de Educación del Estado Táchira. San Cristóbal – Venezuela.

·         2014-Hasta la actualidad Pertenece a la Junta Directiva de la Fundación del Museo de Artes Visuales y el Espacio, MAVET, Táchira-Venezuela.

·         2014 Ponente en la Jornada de Proyecto Fronteras. Universidad del Táchira. San Cristóbal - Venezuela

·         2014 Residencia Artística Binacional México-Venezuela “Miradas en Frontera” en el marco del proyecto “Artístico Multidisciplinar” junto a la artista visual internacional Ruth Vigueras. Servicio Jesuita de Refugiados. Táchira – Venezuela.

·         2014 NIO3 “3era Muestra Internacional de Videoarte” Curaduría Invitada, Auditorio Jorge Roa Martínez, Universidad Tecnológica de Pereira, Colombia.

·         2013 Jurado Seleccionador en VI Salón de Arte Erótico, Torre del Reloj. San José de Cúcuta – Colombia.

·         2012 Curaduría Imágenes de un Presagio del Artista Plástico Ronald Zambrano para el Museo de Artes Visuales y el Espacio, San Cristóbal, Edo. Táchira.

·         2012 Curaduría Proyecto Luz en el mes del artista plástico para el Museo de Artes Visuales y el Espacio, San Cristóbal, Edo. Táchira.

·         2012 Propuesta de Investigación y Practica Curatorial Post_Modern_Ismo Tachirense, Museo de Artes Visuales y el Espacio, San Cristóbal, Edo. Táchira.

·         2008 – 09 41 Representación de la Curaduría VOCES.ACCIONES.SILENCIOS ¡Libros de Artistas No Declarados! Salón Nacional de Artistas Cali-Colombia.

·         2007 – 08 Directora la Investigación Curatorial para los XII Salones Regionales de Artistas Zona Oriente – Colombia con la propuesta fronteriza Táchira – Venezuela VOCES.ACCIONES.SILENCIOS ¡Libros de Artistas No Declarados!.

·         2007 Ponente en el V Encuentro de Formadores Artísticos: ÁPSIDE 2007 y Taller de Expresión lineal a través del Sonido. Universidad de Pamplona. Norte de Santander – Colombia.

·         2006 Asistencia al Taller “Formación Museológica: Módulo Registro” en conjunto Museo de Bellas Artes con Galería de Arte La Otra Banda, impartido por Irene Guillén (Gerencia de Educación-Museo de Bellas Artes) ULA-Mérida-Venezuela.

·    2006 Asistencia al Taller de Museografía “Un acercamiento a la Obra de Arte, para vivir su Espacio Interior”, impartido por Arq. Alberto Asprino. Fundación Banfoandes-Casa Steinvorth. Táchira – Venezuela.

EXPOSICIONES COLECTIVAS / PERFORMANCE

·              2016-2017 XI Festival Internacional de Performance Choroni “Perfochoroni: Arte y Política // Cuerpo y Poder. La performance “100% Veneco”.

·              2015 Miradas en Frontera “Exposición Fotográfica del proyecto” La performance “La dulce sensación toca mi terrible soledad”, Museo de Artes Visuales y el Espacio. Táchira-Venezuela.

·              2015 Aniversario de la Escuela de Artes Plásticas “Bésame” La performance, Escuela de Artes Plásticas “Valentín Hernández Useche” Táchira – Venezuela.

·              2015 Bienal Internacional de Performance de Caracas BIPCA, artista nacional invitada con la propuesta “Tiempo después del destete”, Centro de Arte Los Galpones, Galpón 17. Plataforma para Performance P3, Caracas – Venezuela.

·              2014 Miradas en Frontera “De madre Veneca y padre Caliche” Propuesta performantica individual, Puente Internacional Simón Bolivar, frontera entre Venezuela y Colombia, San Antonio del Táchira – Venezuela.

·              2013 Video en Acción “De un lado al otro lado” Propuesta performantica individual, Alianza Francesa. Maracay – Edo. Aragua.

·              2013 IV Seminario Bordes “Vacío y Devoración” con la propuesta de Arte Accional “Homo_Alienus”, Colectivo la Casa Flotante, Museo del Táchira, Universidad de los Andes, Núcleo Táchira.

·              2012 III Seminario Bordes con la propuesta de Arte Accional “Mama_cuaima_lopolis”, Colectivo la Casa Flotante, Universidad de los Andes, San Cristóbal – Edo. Táchira.

·              2012 Proyecto Luz en Homenaje al Pintor de la Luz “Armando Reverón” Arte Accional “Yo Soy Luz” de creación individual, Museo de Artes Visuales y el Espacios MAVET, San Cristóbal – Edo. Táchira.

·              2012 Proyecto Luz en Homenaje al Pintor de la Luz “Armando Reverón” Arte Accional Colectivo “Proyecto Luz” La Casa Flotante, Museo de Artes Visuales y el Espacio MAVET, San Cristóbal – Edo. Táchira.

·              2012 Conectate y Convive en la Frontera proyección Video Art “Home_La Caminante”, Universidad Católica, San Cristóbal – Edo. Táchira.

·              2012 Conectate y Convive en la Frontera con la propuesta de Arte Accional “Transeúntes”, Colectivo de Arte La Casa Flotante. Universidad Católica. San Cristóbal, Edo. Táchira.

·              2011 Interacción Natural  en el II Seminario de Encuentros y Desencuentros con el Otro en torno a las Artes, Cultura y Comunidad BORDES Colectivo “La Casa Flotante” Performance. Universidad de los Andes y Universidad del Táchira. San Cristóbal Edo. Táchira

·              2011 4ta Edición Velada Santa Lucía Autoretratarte Zulia – Venezuela.

·              2008-07 VII Salón de Artistas Nóveles PIRELLI “Relámpago del Catatumbo” Museo de Arte Contemporáneo de Caracas – Venezuela.

·              2007 Exposición Binacional Colectiva AUTORETRATO Instituto de Turismo y Cultura de Bucaramanga, Santander – Colombia.

·              2007 Salón Binacional Color y Sabor de mi Tierra 50 Aniversario de CONFANORTE Norte de Santander, Cúcuta – Colombia.

·              2007 Testigos Silentes Ateneo de Punto Fijo. A.C Barquía Estado Falcón.

·              2006 Memorias del Corazón Casa Steinvorth. Sala “Valentín Hernández Useche” Fundación BANFOANDES. San Cristóbal Edo. Táchira.

·              2005-06 Certamen Mayor de Las Artes Capitulo Artes Visuales  Museo de Arte Contemporáneo de Caracas Sofía Imber. Caracas Distrito Capital.

·              2005 Nuevos Rostros de la Plástica Nacional - Táchira. Centro para las Artes Arturo Michelena. Fundación Banco Industrial de Venezuela. Caracas Dist. Capital.

·              2005 Homenaje a Armando Reverón. Galería Eugenio Mendoza. Ateneo del Táchira. San Cristóbal Edo. Táchira.

·              2005 El Mago de la Luz. Conmemorando el Día del Artista Plástico. Galería “Manuel Osorio Velasco” Dirección de Cultura y Bellas Artes. San Cristóbal Edo. Táchira.

·              2004 XI Bienal de Miniaturas Gráficas Luisa Palacios TAGA. Galería CAF. Corporación Andina de Fomento. Caracas Distr. Capital.

·              2004 IV Salón Universitario de Arte UCV Galería Universitaria, Universidad Central de Venezuela. Caracas Distr. Capital.

·              2004 Exposición Colectiva De los Andes al Castillete Día Nacional del Artista Plástico. Galería “Manuel Osorio Velasco” Dirección de Cultura y Bellas Artes. San Cristóbal Edo. Táchira.

·              2004 Encuentro de Tradiciones Circuito Regional de Pintura, en homenaje al Artista Plástico Jairo Osorio, celebrado en el Municipio Independencia  Capacho. San Cristóbal Edo. Táchira

·              2003 Exposición Colectiva Jóvenes Artistas Merideños 15 Aniversario. Instituto Universitario de la Frontera Extensión Mérida, Mérida Edo. Mérida.

·              2002 VII Bienal de Arte Popular Salvador Valero. Museo Salvador Valero, Trujillo Edo. Trujillo.

·              2002 X Salón de Pintura Ciudad Guanare. Centro de Cultura, Guanare Edo. Portuguesa.

·              2002 X Bienal de Miniaturas Gráficas Luisa Palacios TAGA. Galería CAF. Corporación Andina de Fomento. Caracas Distr. Capital.

·              2002 Exposición Colectiva de Fotografía. Encuentro de las diferentes escuelas de fotografía del país.  Fototeca del Táchira. San Cristóbal Edo. Táchira.

·              2002 Exposición Colectiva DIBUJO SOLO DIBUJO GRABADO SOLO GRABADO. Galería de Arte La Otra Banda ULA. Mérida Edo. Mérida

·              2002 Exposición Colectiva Retroacción, artista invitada. Museo de Artes Visuales y el Espacio (MAVE) San Cristóbal Edo. Táchira

·              2002 Exposición Colectiva de Jóvenes Artistas SUTRATI.S 01-10. Galería Edeberto Barbosa de La Fundación Cultural BANFOANDES. San Cristóbal Edo. Táchira

·              2002 Exposición Colectiva de Pintura Pigmento 11/3. Galería de Arte La Otra Banda ULA. Mérida Edo. Mérida.

·              2001 Exposición Colectiva de Grabado Rodillo Colectivo Sala de Arte Huellas, Escuela de Arte y Diseño ULA. Mérida Edo. Mérida.

·              2001 V Bienal de Artes Plásticas para Estudiantes de La Universidad de Los Andes. Galería de Arte La Otra Banda ULA, Mérida Edo. Mérida.

·              2001 Exposición Colectiva de Jóvenes Artistas Amalgama. Galería de Arte La Otra Banda ULA, Mérida Edo. Mérida.

EXPOSICIONES INDIVIDUALES

• 2012 Entre estructuras y un libro… Museo de Artes Visuales y el Espacio MAVET San Cristóbal. Edo. Táchira.

• 2006 Línea.Espacio.Tiempo Galería El Punto. Casa Cultural “Pedro Antonio Ríos Reina” San Juan de Colón Edo. Táchira.

• 2004 Líneas.Surcos.Espacios Galería de Arte La Otra Banda ULA. Mérida Edo. Mérida.

2002 d.e.c.o.n.s.t.r.u.c.c.i.ó.n. Sala de Arte Huellas. Escuela de Artes y Diseño Gráfico FAAULA, Mérida Edo. Mérida.